Конспект логопедического занятия в подготовительной логопедической группе

План-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа) по теме: Конспект открытого логопедического занятия в подготовительной группе

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад №46»

Забайкальского края

Конспект фронтального занятия по обучению грамоте

(в подготовительной группе)

«Путешествие  за сокровищами»

подготовила

учитель-логопед

Хомякова Светлана Николаевна

г. Чита

 2011

Цели и задачи занятия

Коррекционно-образовательные: продолжать обучать звуковому  анализу и синтезу слов; развивать графомоторные навыки и зрительное внимание; совершенствовать навыки движения под музыку.

Коррекционно-развивающие: развивать фонематический и речевой слух, формировать ориентировку в звуковой системе языка; развивать зрительное восприятие, внимание, память; обогащать лексику, практически знакомя  с антонимами.

Коррекционно-воспитательные: создать хорошее настроение, воспитывать аккуратность, доброту, умение выполнять игровые правила; желание и умение работать в коллективе, поощрять активность и самостоятельность

Оборудование: мольберт с картой, игрушка – Лунтик, кораблик из плотной бумаги, дидактическая игра «Собери цветы», конверты с заданиями, раздаточный материал (звуковые фишки, солнечные лучики,  картинки, удочки, рыбки, маркеры, камешки)

Ход занятия

I. Организационный момент. (Дети под музыку входят в зал)

Логопед: Ребята, посмотрите, сколько сегодня у нас гостей в зале. Давайте поздороваемся с ними все вместе.

Дети: Здравствуйте!

1. Психогимнастика

Логопед: А сейчас давайте встанем в кружок и пожелаем друг другу доброго утра, а поможет нам это сделать маленький мячик.

 (Дети встают вместе с логопедом в круг.  Звучит лирическая музыка.)

Этот мячик не простой, а волшебный. Своим теплом он излучает добро и передаёт его людям, которые держат его в руках. Мы будем передавать его правой рукой, обращаясь друг к другу по имени и желая доброго утра.

Дети здороваются друг с другом

Логопед: Ребята, сегодня у нас необычное занятие. К нам в гости пожаловал … давайте отгадаем, кто же это?

Дети отгадывают имя героя, по первым звукам слов- картинок. (Ложка, Утюг, Ножницы, Телефон, Иголка, Конфеты – «ЛУНТИК»)

Лунтик: Здравствуйте ребята. Я хочу Вас  позвать  в опасное путешествие. Дело в том, что я перебирал старые вещи  и нашел карту, где  спрятаны сокровища, к которым необходимо добраться на  корабле. Но мне нужна команда. Согласны ли вы плыть вместе со мной?

Дети: Да.                                                                                                          

Лунтик:  Нас ждут сложные испытания и только, справившись с ними, мы добудем сокровища. Вы готовы к испытаниям? Тогда в путь.                    

Логопед: Давайте скажем волшебные слова: «Вокруг себя повернись и на корабле очутись»

Дети: Все вместе произносят волшебные слова.

Дыхательная гимнастика

Логопед: Вот мы с Вами стоим на корабле, представим, что греет нас теплое солнышко и мы дышим морским целебным воздухом. Давайте мы подышим свежим воздухом (Вдох носом- выдох ртом)

Развитие зрительного внимания

Логопед: (разворачивает карту и показывает детям) Ребята вот карта, по мере выполнения заданий, корабль будет продвигается по карте). А что еще необходимо всем путешественникам в пути?

Лунтик: Ребята, я Вам буду показывать картинки, а вы попробуйте отгадать, что это. (Показывает картинки нарисованные по точкам)

Дети отгадывают  картинки и объясняют зачем эти предметы нужны.

Логопед: «1,2,3 – наш корабль вперед плыви!»

3. Введение в тему.  Кораблик  приплыл к Протоке  Звуков. 

Характеристика звука.

Логопед:  Итак, первое испытание. (Конверт с предложением) Я сейчас прочитаю предложение, а Вы определите какой звук чаще других слышится в этих словах? (Л)                                                        

Лодка плыла по волнам.

Логопед: Дайте характеристику этому звуку. Какой это звук? (гласный или согласный)

Дети: Согласный, потому что  есть преграда – язычок.                                          

Логопед: Еще он какой?  

Дети: Твердый, звонкий.                                                                        

Логопед: Можем плыть дальше.

II. Основная часть.

Логопед:  Итак, мы приблизились к  озеру Перемен.

Задание на развитие фонематического восприятия

– Игра “Добавь звук” (с помощью мяча)

Цель: Развитие фонематического слуха, внимания, мышления.

Логопед: Я буду говорить слово, а вы постарайтесь изменить его так, чтобы звук Л был вторым в этом слове:                                                          

сон – слон, газ – глаз, пот – плот, бок – блок, сух – слух, пан – план, кок – клок, сова – слова, куб – клуб.

Логопед: Ребята, а что такое звуки?    

Дети:  Звуки – то, что мы слышим и произносим

Логопед: А где живет звук Л? (в букве Л)                                                

Логопед: Ребята, скажите,  на что похожа эта буква?    (Ответы детей)        

Развитие мелкой моторики

Логопед: Ребята, а сейчас мы с вами попробуем выложить эту букву из камней, на берегу озера. Молодцы! Отправляемся  в путь дальше.            

Логопед: Ребята, сейчас мы выйдем на Равнину Цветов.

Ребята, вам не кажется, что эта поляна какая-то странная, как будто заколдованная. Смотрите, да здесь конверт. «Злой колдун заколдовал цветы, если расколдуете цветы, то отправитесь в путь дальше»

– Игра “Собери цветы”.

Цель: Развитие фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза

Группа делится на три команды.

Одна собирает цветок с лепестками – картинками, в названии которых имеется звук Л в начале слова, другая – цветок с лепестками – картинками, в названии которых имеется звук Л в середине слова, и третья команда – звук Л в конце слова.

                                                                                                                                                                                                             

Логопед : Молодцы, вы успешно справились с этим заданием, и мы можем плыть дальше.

Логопед: Ребята, а сейчас мы входим в очень сложный Пролив Противоположностей. Здесь нас ждет новое задание

– Закончить предложение  словами-неприятелями

Цель: Упражнение детей в подборе антонимов.

Пушинка легкая, а камень – …. (тяжелый)                                      

Летом погода жаркая, а зимой – …. (холодная)                          

Горчица горькая, а сахар – … (сладкий)                                          

Суп горячий, а компот – … (холодный)                                              

Заяц трусливый, а лев – …. (смелый)                                                    

Дедушка старый, а внук  – … (молодой)

 Волк летом сытый, а зимой … (голодный)                                          

Асфальт шершавый, а камень … (гладкий)                                                

Лужа мелкая, а река … (глубокая)                          

Волшебница добрая, а колдунья … (злая).

(Дети произносят предложения и проходят по ребристому мостику)

Логопед: Теперь пора отдохнуть. Мы попали с вами на остров «Физминутки».

5. Остров Физминутки  (Танец – с зонтиками, движение под музыку)

Задание на чтение слогов

Цель: Отработка навыка послогового чтения.

Логопед: Ребята теперь нам нужно перебраться на другой остров. Но чтобы туда попасть, надо пройти по кочкам и прочитать слоги. (ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛЭ, АЛ, УЛ, ОЛ, ЫЛ, ЭЛ).               Дети читают слоги.

6. Остров Слов

Звуковой анализ слова.

– Посмотрите-ка ребята, что это здесь.  (Солнце) А что-то оно грустное.

– Здесь новый конверт с заданием. Надо расшифровать слово по слогам. (ВОЛКИ, СЛОНЫ) Из первого слова возьмите 1 слог, со второго 2 слог. Какое слово получилось? (ВОЛНЫ)

– Давайте разделим это слово на слоги (Дети отхлопывают)

– Сколько слогов в слове ВОЛ-НЫ? (два).

– Давайте,  ребята, возьмем по лучику и выложим схему этого слова.  (Дети работают с  фишками).

– Дети дают характеристику звукам.

 (Поднять вверх лучики, чтобы показать гостям правильность выполнения задания)

Логопед: Какие Вы молодцы! Теперь наше солнышко стало каким? (Веселым)

7. Наш корабль плывет дальше. На горизонте река  «Богатых слов».

Логопед: В этой реке водятся необычные рыбы. Пока судно в пути, предлагаю наловить рыбы на уху, но сначала надо всем размять  пальчики.

Пальчиковая гимнастика.      

В гости.

В гости к пальчику большому Приходили прямо к дому: Указательный и средний, Безымянный и последний Сам мизинчик – малышок Постучался на порог. Вместе пальчики- друзья.Друг без друга им нельзя. Большие пальцы вверхКисти рук “домиком”Поочередно называемые пальцы соединяются с большим.Пальцы в кулак, выставив мизинец.Кулаки стучат .Ритмичное сжатие кисти в кулак.

Развитие графомоторных навыков

– Игра «Рыболов» 

Цель: Развитие мелкой и общей моторики, зрительного восприятия.

Дети по очереди вылавливают магнитной удочкой из речки рыб со словами, где буквы размыло водой. Дети  проходят к столу, садятся на стульчики и  вместо точек вставляют букву Л в слово, и читают каждый  свое слово.

Читайте также:  Народы европы: культура и традиции

Логопед: Ребята, а что Вы  сейчас печатали? (букву Л)

Логопед:  А чем буква отличается от звука?   (Буквы – мы видим и пишем)                                                            

III. Итог.

Л: Ребята, мы с успехом справились со всеми испытаниями, добрались к  сокровищам.  Давайте посмотрим, что спрятано в ларце. А как же мы откроем замок? Нам нужен ключ.

Лунтик: Я вспомнил, у меня же  есть ключик, только я не знал от чего он.

(Дети раскрывают ларец, находят там угощения)

– Ну, вот и подошло к концу наше путешествие. Пришла пора возвращаться в детский сад.

– Теперь давайте скажем волшебные слова «Вокруг себя повернусь, и в детском саду окажусь»

         – Ребята, вам понравилось путешествовать? (ответы детей)

– С каким звуком и буквой мы познакомились?

– Где мы с вами побывали?

– Теперь попрощаемся с гостями и пойдем в группу.

Список использованной литературы:

  1. Агранович З.Е. В помощь логопедам и родителям. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников. – СПБ.: «Детство-Пресс», 2004.
  2. Белая А.Е., Мирясова В.И. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников: Пособие для родителей и педагогов. – М.: ООО “Издательство АСТ”, 2000. – 48 с.
  3. Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. – СПб.: ”СОЮЗ”, 2004. – 192 с.
  4. Обучение грамоте детей дошкольного возраста (планы занятий). Составитель Марцинкевич Г.Ф. – Волгоград. Изд. “Учитель”, 2001. – 129 с.
  5. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов (пособие для логопедов). – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. 1999. – 245 с.
  6. Туманова Т.В. Формирование звукопроизношения у дошкольников. –М.: “Гном-Пресс”, 1999. – 64 с.

Источник: https://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2012/05/15/konspekt-otkrytogo-logopedicheskogo-zanyatiya-v-podgotovitelnoy

Конспекты логопедических занятий, фронтальные

На странице представлены ссылки на авторские материалы логопедов по теме конспект групповых логопедических занятий. Использование материалов поможет логопедам облегчить титанический труд по работе с детьми в образовательных школах и детских дошкольных учреждениях.

В разделе представлены конспекты с логопедическими заключениями детей: задержка речевого развития, ОНР, ФФН, нарушение чтения и письма, дизартирия. Все материалы найдёте на данном сайте.

Наименование конспектов логопедических занятий

Гласные звуки и буквы А, У, О, Ы, И

Графический образ буквы Ка, звук [К]

Дифференциация гласных первого и второго ряда У-Ю

Дифференциация звуков [С], [Сь] – [З], [Зь]

Дифференциация звуков Ч-Ш. (2 часа, 2-3 классах)

Дифференциация звуков и букв Г-К

Дифференциация звуков и букв В-Ф

Дифференциация звуков Л – Ль

Дифференциация букв У-Ч

Для детей 6-и летнего возраста на тему: «Зимующие птицы»

Для детей раннего дошкольного возраста с 1 уровнем речевого развития

Досуг «Моя любимая игрушка» II-младшая группа №4 для детей с ТНР

«В гостях у жителей зимнего леса»

Безударная гласная

Интегрированное занятие «Куклы из бабушкиного сундука»

Интегрированное занятие в средней группе с детьми с ОНР «Игрушки»

Интегрированное занятие с детьми средней группы с ОНР по теме «Насекомые»

Интегрированное урок по лексической теме «Осенняя пора» с использованием ФГТ

Интегрированное занятие по ознакомлению с окружающим и формированию лексико-грамматических категорий на тему: «Волшебница зима»

Интегрированный урок на тему: «Верю: встанет Русь из пепла»

Для детей, имеющих ФНР по теме “Дифференциация звуков [Л-Ль]”

Нарушение чтения и письма обусловленное НВ ОНР

Развитие речи на тему «В поисках сокровищ» в старшей группе

Занимательное занятие по формированию элементарных математических представлений у детей старшей подгруппы

Занятие по формированию лексико-грамматических категорий для детей с ОНР старшей группы

Занятие логопеда – звук о, буква о у детей с ОНР

Звуки Г, ГЬ и буква Г

«Звуки вокруг нас» с ОНР

Картинный материал на лексические темы из цикла «Растительный мир»

Презентация по лексической теме «Осенняя пора»

Подготовительная логопедическая группа, тема: «В осеннем лесу»

Конспект по развитию и коррекции речи у школьников 2 класса, имеющих нарушение письменной речи, обусловленное ФФН

Групповое занятия для учащихся 1 класса, имеющих НВ ОНР

Презентация открытого урока “Дифференциация звуков и букв К-Х”

«Приключения цыпленка Цыпа» для детей старшего дошкольного возраста

Конспект «Состав слова» для учащихся с нарушением письменной речи

НОД по обучению грамоте в подготовительной логопедической группе

Конспект НОД “Звук и буква С” на материале лексической темы “Деревья”

Конспект НОД по развитию речи на тему “Дружба”

Конспект занятия в 1 классе, тема занятия: Дифференциация звуков [л] – [л']

Конспект занятия во 2 классе (ОНР 3 уровня), тема «Весна»

Конспект занятия в подготовительной к школе группе для детей с ОНР

Урок в подготовительной к школе группе с элементами социо-игровых подходов в организации коррекционной деятельности

Для проведения в 1 классе: звук «И» и буква «И»

Для учащихся 1 класса с НВОНР I год обучения

Конспект занятия по звукопроизношению и обучению грамоте с использованием социо-игровых технологий

Конспект занятия по коррекции оптической дисграфии логопедическая тема: Дифференциация «П» и «Т» в начале слова

Развитие связной речи в подготовительной к школе группе у детей с ОНР

Конспект занятия по развитию и коррекции речи, дифференциация звуков

Знятия по развитию паралингвистической подсистемы невербальной коммуникации

Конспект занятия логопеда в старшей группе на тему «Игрушки»

Кто живет на ферме?

Интегрированный урок во второй младшей группе компенсирующей направленности

Конспект логопеда по теме «В гостях у Лесовичка»

Логопед представляет тему «Труд взрослых»

Конспект логопеда согласование прилагательных с существительными

Расширение кругозора в младшей группе по теме: «Осень»

Конспект логопеда «Согласные звуки [б], [б,] и буква, которая их обозначает»

Конспект непосредственно образовательной деятельности в старшей группе по лексической теме «Мебель»

Логопедическое заключение: ОНР III при дизартрическом компоненте

Логопедических занятий в средней группе по теме «Сад-огород»

Логопедическое занятие в подготовительной группе на тему «Дикие животные»

Урок в 1 классе «Слоговой анализ и синтез слова»

Конспект логопедического занятия по теме “Предлоги”

Нарушения чтения и письма, обусловленными ФНР или ФФНР «От зимы до осени»

Урок во 2 классе по теме: дифференциация звуков [С]-[Ш]

К Дню Защитника Отечества, разновидности военных профессий

Занятие с использованием авторской презентации «Путешествие с Русалочкой»

Занятие с нарушением чтения и письма, обусловленное ФФНР, 2 класс

Занятие логопеда с адаптационной группой «пирамидка»

Урок логопеда по теме: «Игрушки»

Учитель представляет урок на тему: «Путешествие в весенний лес»

Учитель проводит урок: «Расположение мебели в комнате»

Логопедическое занятие по развитию лексико-грамматического строя речи для детей старшего дошкольного возраста на тему: «Осенние чудеса!»

Конспект на тему: «Дикие животные, обучение составлению цепного рассказа»

Конспект непосредственной образовательной деятельности с применением здоровьесберегающих технологий в старшей группе компенсирующей направленности для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Открытое занятие на тему «Дифференциация звуков Ч и Ть»

Открытое занятие по теме: “Домашние животные”

Открытый урок по автоматизации звука [Р]

С группой учащихсяся 1-х классов, имеющих следующее логопедическое заключение: «Нерезко выраженное общее недоразвитие речи»

Конспект урока в первом классе речевой школы

Конспект фронтального логопедического занятия по коррекции дислексии

План занятия – образование множественного числа имен существительных

Конспект урока «Слышу. Говорю. Читаю. Звук [и] буква И» 1 класс

Проведёно с учащимися 3-х классов, имеющих нарушение чтения и письма при ФНР по теме «Словообразование и словоизменение слов. Семантическое поле слова «Море»

Словообразование и словоизменение слов. Семантическое поле слова «Белка»

Фронтальное занятия №1 по теме «Игрушки»

Групповое ронтальное занятие для 1 класса VII вид

Конспект фронтального логопедического занятия для 3 класса VII вида

Логопедический урок “Слоговой анализ и синтез” 1 класс

Конспекты занятий по грамоте для детей средней группы с тяжелыми нарушениями речи, знакомство:

– со звуком [П] и буквой П

– со звуком [Х] и буквой Х

– со звуками [А], [О], [И], [У] и буквами А, О, И, У

Лексико-грамматические упражнения по теме: Посуда

Лексико-грамматические упражнения по теме: Мебель

Лексико-грамматические упражнения по теме: Продукты питания

Лексическая тема: «Овощи» для детей подготовительной к школе группе

Логопедическая игра – занятие «В гости к словам с «крыльями»

Логопедическое занятие в группе детей, имеющих фонетико-фонематическое недоразвитие

Логопедическое занятие «Звук и буква Ц» 1 класс (С использованием приемов здоровьесберегающих технологий)

Логопедическое занятие по обучению грамоте «В гостях у Гномов»

Логопедическое занятие «Дифференциация Ж-Ш в словах»

Логопедический конспект “Домашние животные”

Логопедический конспект «Путешествие в Тридевятое царство»

Дифференциация звонких и глухих согласных [с]-[з]

Конспект интегрированного занятия учителя-логопеда и музыкального руководителя для детей старшего возраста «Прогулка в зимний лес»

Интегрированный урок для учащихся 2-го класса «В гостях у Мороза Ивановича»

Конспект занятия «Звук и буква А»

Конспект занятия в 1 классе, по теме: «Звук [у]. Буква У»

Конспект подгруппового логопедического занятия в 1 классе

Занятие учителя-логопеда по теме: Звуки М – Мь. Зима.

Урок учителя-логопеда по теме: «Масленица» с презентацией

Занятие учителя-логопеда по теме: “Звуки [Ч-Щ]”

Урок учителя-логопеда по теме “Какие бывают дома”

Развитие речи на тему “Транспорт”

Ручной труд в средней группе детского сада

Работа проведена с группой учащихся с нарушением чтения и письма

Занятие для проведения в 1 классе: звук «И» и буква «И»

Конспект группового логопедического занятия для учащихся 2 класса по теме “Обозначение мягкости согласного гласными второго ряда” с использованием мультимедийной презентации

Фронтальный урок по подготовке к обучению грамоте в средней логопедической группе тема: «Звук У»

Непосредственно-образовательная деятельность по развитию речи с использованием игровых изоритмических упражнений «Чудо-пейзаж»

Непосредственно-образовательная деятельность по развитию речи «Волшебная страна»

Интегрированный урок учителя-логопеда и музыкального руководителя для детей старшего возраста «Прогулка в зимний лес»

Открытый урок по развитию речи в группе детского сада компенсирующего вида для детей с ЗПР

Расширение кругозора «Дикие животные (еж)» в подготовительной группе

Расширение кругозора «Животные Севера (белый медведь)»

Конспект: расширение кругозора «Дикие животные (волк)» в подготовительной группе

Расширение кругозора «Дикие животные (лиса)» в подготовительной группе

Методическая разработка логопедического занятия по коррекции нарушений письменной речи во 2 классе по теме: Звук и буква О

Конспект урока по обучению грамоте в подготовительном классе V вида. Тема “Звук и буква ы”

Конспект урока по теме «Гласные звуки в середине слова» для учащихся 1 классов, имеющих ФНР + Презентация

Подгрупповые занятия на тему: «Зима. Зимующие птицы» для проведения на логопункте

Логопедический урок «Полезные суффиксы»

Логопедическое занятиe “Формирование навыка словообразования глаголов”

Непосредственная образовательная деятел. “Дифференциация звонких и глухих согласных [с] – [з]”

Обозначение мягкости согласных при помощи гласных второго ряда

Образовательная область «Познание». Формирование целостной картины мира, расширение кругозора в средней группе по теме «Транспорт»

Открытое итоговое занятие по теме: «Осень» в подготовительной к школе группе компенсирующей направленности

Читайте также:  Мамонтовы горячие источники в йеллоустоуне

Открытое занятие на тему: «Непроизносимые согласные в корне слова»

«Путешествие в страну наоборот» (старшая группа)

Подготовительный этап к постановке звуков, звук и буква А

Подготовительный этап к постановке звуков, звук и буква У

Подготовительный этап к постановке звуков, звук и буква О

Подготовительный этап к постановке звуков, звук и буква Ы

Подготовительный этап к постановке звуков, звук и буква И

Подготовительный этап к постановке звуков, Звуки и буквы А У И О Ы

План-конспект «Автоматизация звука [Р] в словах со слогами тра-тро-тру-тры; дра-дро-дру-дры»

План-конспект логопедического занятия «Дифференциация букв П-Н в словосочетаниях и предложениях»

План проведения группового коррекционно – логопедического занятия с учащимися 1-х классов

План-конспект открытого урока по книжке-игрушке “Потешки и считалочки для внучки моей Златочки” для детей дошкольного возраста

План-конспект группового логопедического занятия, направленного на коррекцию оптической дисграфии: «Дифференциация букв И-У»

План-конспект занятия, направленного на коррекцию оптической дисграфии по теме «Дифференциация букв К-Н»

План-конспект группового логопедического занятия, направленного на коррекцию оптической дисграфии: «Дифференциация букв П-Н»

План коррекционно-развивающего занятия

Развернутый конспект совместной деятельности по теме «Насекомые»

Развитие лексико-грамматических представлений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи по теме «Дикие животные»

Развлечение «В гости к Лету!» (закрепительно — обощающее)

Развлечение «Праздник правильной речи» в подготовительной к школе группе на логопункте

Серия конспектов по развитию речи по лексической теме «Весна» для детей второй младшей группы с тяжелыми нарушениями речи

Совместная деятельность учителя – логопеда и детей подготовительной группы с ОНР по звуковому анализу и синтезу «Звук [к]». Разработано и проведено по мотивам сказки колобок

Твердые и мягкие согласные звуки

Тема логопедического занятия «Посуда. Бытовые приборы на кухне»

Тема логопедического занятия «Игрушки»

Цветы. Путешествие на лесную полянку

Употребление предлогов со словами на речевом материале сказок

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора в младшей группе по теме: «Овощи»

Фронтальное логопедическое занятие во 2-м классе по теме «Слова признаки»

Фронтальное логопедическое занятие с группой учащихся с нарушением чтения и письма «Понятие о предлогах: в, на, из, под, над, у, с»

Фронтальное логопедическое занятие для обучающихся 2 классов по теме «Имя существительное»

Источник: http://logoped18.ru/logopedist/konspekty-logopedicheskikh-zanyatiy-gruppovyye.php

Конспект занятия в подготовительной логопедической группе. Тема: «Знакомство со звуком и буквой И. Осень»

Главная » Авторские публикации » Конспекты занятий

Конспект занятия в подготовительной логопедической группе. Тема: «Знакомство со звуком и буквой И. Осень»

Подготовила: учитель – логопед Ивлева Наталья ГеоргиевнаМБ ДОУ «Детский сад №258» г.Новокузнецка, Кемеровской областиВторой год обучения.Тема: «Знакомство со звуком и буквой И, тема «Осень».Раздел: развитие речи.Цель: знакомство с буквой и звуком И.Задачи:Коррекционно-образовательные:

  • закреплять и уточнять представления детей по теме «осень», продолжать формировать умение составлять предложение;
  • познакомить детей с правильной артикуляцией звука «И»;

Коррекционно-развивающие:

  • развивать у детей фонематический слух, фонематическое восприятие, общую и  мелкую моторику. Формировать навыки звукового анализа, синтеза.

 Коррекционно-воспитательные:

  • расширять у детей представления об окружающем мире.

Здоровьесберегающие:

  • содействовать сохранению и укреплению здоровья детей. 

Оборудование:  игрушка-сканер, картинки с осенней тематикой на каждого ребенка, конверты наполненные водой,  дидактическое пособия   для звукового анализа, дидактическое пособие домик для нахождения места звука в слове, разборная буква И, алфавит, зашумленные картинки на каждого ребенка, карандаши, фломастеры, карандаши декоративные.

  1. Создание мотивационного поля (организационный момент):

Вот мы дружные ребята, Мы ребята – дошколята. Мы друзей не обижаем, На занятиях играем. Никого в беде не бросим, Коль о помощи попросит. В группе будет хорошо,Будет радостно, светло.

Дети входят в группу и видят гостей.

Логопед: Дети, как вы уже догадались у нас сегодня не обычный день, к нам пришли  гости.

Дети:  Здравствуйте гости!

Гости: Здравствуйте!

На столе стоит странный предмет.

Логопед: Ребята, посмотрите, что это? Какие знаки на этом странном предмете, как вы думаете, что они означают?

Раздается сигнал.

Входит  инопланетянин.

Здравствуйте земные обитатели!

Меня зовут Илли. Космические пираты похитили информацию о земной Осени.

А нам нужно обязательно знать об этом времени года, чтобы получше познакомиться с планетой Земля.

Соберите, пожалуйста, информацию.

Торопитесь друзья.

Отдаю вам супер-сканер, который поможет передать для нас собранную информацию. До свидания.

Логопед: Ребята, поможем собрать информацию об осени для инопланетных жителей?

Дети: Да!

Логопед: Выберите картинку и присядьте на стульчики. Хорошо подумайте и составьте предложение об осени. Отвечать нужно красиво, полным ответом.

Дети (возможные ответы детей):

Осенью листья на деревьях становятся желтыми, красными или бардовыми. Поздней осенью листья с деревьев опадают.  Осенью часто идут дожди, на дорогах становится много луж. Осенью становится холодно, люди одевают осеннюю одежду.  Осенью люди отправляются в лес за грибами.  Осенью птицы улетают в теплые края. Животные начинают менять летнюю шубку на зимнюю.

Начинают делать запасы на зиму. Осенью на полях созревает урожай, люди начинают готовиться к зиме, собирают фрукты, овощи.

Логопед: Вы составили хорошие предложения о приметах осени. Молодцы!

Логопед: Осенью появляются лужи, покрытые корочкой льда. Обувайте сапоги, пойдемте  играть с ледяной лужицей.

Лужа мокрая скучала. Было грустно ей сначала. Хоть лежала на пути,

Все старались обойти!

А одной-то, если честно,
Мокрой быть неинтересно!

Что же было с ней потом?
Затянулась лужа льдом!

Вот щенок на пузо – плюх!
Вот мальчишки едут – ух!

Чудо странное случилось:
Даже тётя прокатилась!

Лужа весело блестела:
– Это то, что я хотела!

Возвращаются на стульчики.

Раздается сигнал.

Входит инопланетянин:

Спасибо, что прислали информацию об осени.  Предлагаю вам познакомиться с любимым звуком и буквой жителей нашей планеты Иллиада. Этот звук  встречается в моем имени и других словах, послушайте внимательно: Илли, иллюминатор, инопланетянин. Пока.

Логопед: Ребята, вспомните слова, которые сказал Илли еще раз: Илли, иллюминатор, инопланетянин.                                                                

Дети: Слышится звук И. 

Логопед: Давайте придумаем свои слова, которые  начинаются со звука И.

На звуке И

Улыбаемся мы.

И вспоминаем без труда

С этого звука слова:

Дети: (придумывают слова).

Логопед: Давайте скажем этот звук шепотом, посмотрите друг на друга, какие добрые у вас стали лица. Почему?

Дети: При произнесении звука И губы растягиваются в улыбку (выставляется профиль звука, звуковик)

Логопед: Этот звук можно петь? Почему?

Дети: Воздух выходит изо рта свободно.

Логопед: Значит это звук какой?

Дети: Гласный!

Логопед: Каким цветом его обозначаем?

Ребята, послушайте сказку об этом звуке.

Сказка про звук И

Звук «И» жил в красном домике гласных. Это был очень милый, мелодичный звук, его можно было петь: и-и-и-и!                                                                                                 

Звук И был самым  мирным и дружелюбным, и всегда всех мирил.                                                                                     

Однажды звуки  «М» и «Р» поссорились и хотели даже драться. Но тут прибежал «И», взял за одну руку «М», за другую руку звук «Р» и сказал им:

– Миритесь, миритесь и больше не деритесь!                                                                    

Вот так: М И Р и получилось слово «мир», и звуки сразу же поняли, как это некрасиво, ругаться и обижать друг – друга, и сразу помирились.

Еще звук И обладал волшебством, оно заключалось в том, что когда он хотел дружить с согласными, вставал за согласным, брал за руку. То согласные  сразу добрели и превращались в мягкие.

Логопед: Ребята,  вам понравилась сказка о звуках?

Дети: Да!

Логопед: Присаживайтесь за столы. Давайте вспомним какие звуки помирил звук  И?

Дети: М и Р.

Логопед: Какое слово получилось в сказке?

Дети: Мир!

Логопед: Возьмите карточки с волшебными бусинами,  сделаем звуковой анализ слова мир.

Логопед: Назовите первый звук  в этом слове

Дети: Мь.

Логопед: Какой это звук?  Гласный или согласны?

Дети: Согласный, мягкий, обозначаем зеленым, 

Логопед: Поставьте в первое окошко зеленую бусинку.

– Какой второй звук в этом слове ?

Дети: звук И

Логопед: Какой это звук?

Дети: Гласный.

Логопед: Почему?

Дети: Когда мы его произносим, то воздух во рту не встречает преграду и выходит свободно.

Логопед: Поставьте красную бусину во второе окошко.

– Какой последний звук в этом слове? Какой это звук?

Дети: согласный,  твердый, обозначаем синим.

Логопед:  – Сколько всего звуков в слове мир? (3)

– Сколько гласных?

– Сколько согласных?

– Сколько твердых согласных? (1) Какой он по счету?(3)

– Сколько мягких согласных? (1) Какой он по счету? (1)

– Почему он мягкий? (Потому что после него стоит звук, который придает мягкость согласным звукам) .

Молодцы! Замечательно справились с заданием.

Логопед: А давайте споем песенку про звуки, которую мы не так давно разучили.

Логопед: А теперь давайте определим  место звука И  в словах. В окошках домика изображены предметы, что нарисовано в первом окошке слева? (иголка) Где  находится звук И в слове иголка?

Дети: В начале слова.

Логопед: Как  мы его обозначим?

Дети: Кругом красного цвета.

Логопед: Что нарисовано во 2 окошке? Где находится звук И в слове очки?

Дети: В конце.

Логопед: Что изображено в 3 окошке? Найдите место звука И в этом слове. Где находится звук И, Ваня?  У всех так? Молодцы!

Логопед: Ребята, на письме звук И обозначается буквой И.

На калитку посмотри: Чем она не буква И? Между двух прямых досок

https://www.youtube.com/watch?v=VFJN4lrbO_g

Одна легла наискосок.

Молоток я раздобыл, Из дощечек букву сбил. Сколько здесь дощечек? – Три! А какая буква?

– И!

Давайте еще раз посчитаем,  сколько  элементов у  буквы И.

Дети: 3 элемента

Логопед: правильно – две вертикальных палочки и одна наискосок.

Логопед: Придумайте, на что похожа эта буква?

Дети: (придумывают).

Логопед: Найдем букву И в алфавите. Саша, иди покажи, где она находится.

Логопед:  (на столе лежат зашумленные картинки)

– Посмотрите ребята, какое  интересное задание.

– Найдите и обведите на картинках букву И. Постарайтесь выполнить задание быстро и аккуратно.

Дети: (находят и обводят все буквы и на рисунках).

Логопед: Ребята,  вы замечательно справились с этим заданием, собирайте карточки, пойдемте,  отнесем их в сканер, пусть Илли полюбуется на ваши работы.

А теперь давайте вспомним, какой звук и букву поручил нам  изучить инопланетянин?

Вспомним, какая это буква (гласная, волшебница, делает согласные мягкими).

Кто обратился к нам за помощью? Какую информацию для него мы сегодня собирали?

Раздается сигнал. Дети находят коробку с карандашами.

Ребята, наверное, это Илли позаботился о том, чтоб мы научились правильно и красиво печатать букву И.

Давайте оденемся и пойдем на прогулку, и там, на песке поучимся красиво  печатать букву И.

Источник: http://logopeddoma.ru/publ/konspekty_zanjatij/konspekt_zanjatija_v_podgotovitelnoj_logopedicheskoj_gruppe_tema_znakomstvo_so_zvukom_i_bukvoj_i_osen/4-1-0-286

Конспект логопедического занятия в подготовительной группе по теме «Матрешка»

1.    Закрепить понятия о словах-действиях и словах-признаках.

2.    Учить составлять предложения и анализировать их.

3.    Закреплять знаки препинания (!?.) в конце предложения.

4.    Закреплять предлоги НА, С, В, ИЗ.

5.    Расширять и обогащать словарь по теме.

6.    Закреплять согласование числительного с прилагательным существительным.

Оборудование: игрушки-матрешки, предметные картинки, магнитная доска. Карточки-символы: слова-признаки; слова-действия; слова-предметы; предлоги; знаки препинания.

Ход занятия

1. Организационный момент. Отгадайте загадки.

Алый шёлковый платочек,

Яркий сарафан в цветочек,

Упирается рука

В деревянные бока.

А внутри секреты есть:

Может — три, а может, шесть.

Разрумянилась немножко.

Это русская…

Дети: Матрёшка.

Эти яркие сестрички,

Дружно спрятали косички

И живут семьей одной.

Только старшую открой,

В ней сидит сестра другая,

В той еще сестра меньшая.

Доберешься ты до крошки,

Эти девицы -…(Матрешки)

Она на вид одна, большая,

Но в ней сестра сидит вторая,

А третью — во второй найдёшь.

Их друг за дружкой разбирая,

До самой маленькой дойдёшь.

Внутри их всех — малютка, крошка.

Всё вместе — сувенир…

(Матрешка)

Ростом разные подружки,

но похожи друг на дружку.

Все они сидят друг в дружке,

но всего одна игрушка. (Матрешка)

Я с таинственной игрушкой

заигралась допоздна,

Разбираю, собираю,

то их восемь, то одна”.

2. Упражнение «Признаки предмета». Упражнение «Какой, какая, какое, какие?».

–     Когда мы смотрим на матрешку, мы видим, что по размеру какая… (большая). По форме она… (овальная). По цвету она… много цветов (разноцветная). Дать детям потрогать матрешку и, передавая его друг другу, ответить, какая она на ощупь и из чего сделана (гладкая, жесткая, блестящая, деревянная).

–                   В парке сделана из металла, и, значит, она… (металлическая). Из глины — глиняная.

–                   Слово-признаки как мы обозначаем? (Обозначаем волнистой линией.) Показываем карточку-символ.

–                   Какие слова-признаки вы знаете о матрешке?

–                   По мере называния слов-признаков выставлять на доску карточки-символы.

–                   Сколько слов-признаков матрешки мы сказали? (7 слов-признаков.)

3. Упражнение «Что можно делать?».

Вспомнить с детьми, что окружающие нас предметы могут совершать разные действия. Логопед разбирает матрешку и спрашивает: «Что можно делать?» (Разбирать.) Собирает матрешку и спрашивает: «Что можно делать еще?» (Собирать.). «Деревянную нераскрашенную матрешку, с ней, что можно делать?» (Раскрашивать, расписывать). И т. д. Дети должны назвать только действия.

–               Слова–действия как мы обозначаем? (Слова-действия обозначаются двумя линиями)

–               Сколько слов действий вы произнесли? …

По мере называния слов-действий выставлять на доску карточки-символы. Показываем карточку-символ действия.

4. Упражнение «Составь предложение». Попросить детей составить по двум картинкам (девочка играет и матрешка) предложение. Подсчитать количество слов в предложении.

–                   Вывод: в предложении может быть два, три, пять и больше слов. Если слова дружат друг с другом и о чем-то нам сообщают, то получается предложение.

5. Физкультминутка.

Игра «Где мы были, мы не скажем, а что видели — покажем». Дети встают по кругу. Выбирается водящий, который уходит подальше, чтобы не слышать, о чем договариваются дети с логопедом. Те договариваются, что они будут делать.

Например: «мяч будем бросать». Зовут водящего, он становится в центр круга. Дети водят хоровод и под слова «Где мы были, мы не скажем, а что видели — покажем» изображают то, о чем договорились. Водящий должен ответить предложением «Мяч бросаю».

Игра проводится 3–4 раза.

6. Упражнение «Анализ предложения». Предложить детям разобрать понравившееся предложение. Задать вопросы:

–                   Что получилось? (Предложение.)

–                   Сколько слов в этом предложении? (Сосчитать — дети загибают пальчики, а логопед произносит предложение. Потом поменяться местами)

–                   Какое первое (второе, третье, четвертое) слово?

Под каждым словом выложить соответствующую карточку-символ.

Вспомнить — начало предложения пишем всегда с большой буквы (соответствующая символ-карточка). Так же разобрать каждое слово.

–               Вспомнить короткое слово-предлог. Оно помогает словам дружить в предложении. Слова-предлоги обозначаем маленькой полоской.

7.Упражнение «Изменить предложение». Превратить предложение, которое произносят спокойным голосом (повествовательное) в вопросительное.

–                   Какой знак препинания я должна поставить в конце предложения? (В конце такого предложения ставится вопросительный знак (?).

–                   Как называется такое предложение? (Предложение, называется вопросительным.)

–                   Если мы восклицаем радостно, то это какое предложение? (Предложение восклицательное(!).

Попросить детей повторить предложение по схеме с правильной интонацией, произнося четко каждое слово. Обратить внимание на то, какие знаки препинания стоят в конце предложения.

8. Упражнение «Прятки».

С помощью схем дети прячут матрешку: логопед дает ребенку матрешку, называет предмет мебели и показывает схему. Глядя на нее, ребенок отвечает, где будет спрятана его матрешка.

Например: матрешка — шкаф (матрешка на шкафу); матрешка — шкаф (матрешка в шкафу); матрешка — стол (матрешка под столом).

9. Упражнение «Сосчитай до 5» Согласование числительного с прилагательным и существительным.

Одна разноцветная матрешка,

две разноцветные матрешки,

три разноцветные матрешки,

четыре разноцветные матрешки,

пять разноцветных матрешек.

Одна деревянная матрешка, две … пять ….

10. Итог занятия.

Домашнее задание

ТЕМА: «Матрешка».

Родителям рекомендуется:

–        рассказать детям о русских народных игрушках, рассмотреть их на иллюстрациях и в натуральном виде;

–        рассмотреть материал, из которого сделаны игрушки — глина, дерево, керамика;

–        цвет, форму, величину, части игрушек, рассказать, как в них играют;

–        побеседовать с детьми о народных промыслах, о том, что игрушки делают народные умельцы.

1.                  Игра «Назови игрушку» (образование относительных прилагательных): игрушка (матрешка, дудка) из дерева (какая?) — деревянная; игрушка (свистулька) из глины (какая?) — глиняная; игрушка (куколка, матрешка) из керамики (какая?) — керамическая.

2.                  Отгадать и выучить загадку любую.

3.                  Упражнение «Сосчитай до 5» Согласование числительного с прилагательным и существительным.

Одна разноцветная матрешка, две … пять …

Одна деревянная матрешка, две … пять …. и т. д.

4.                  Составить описательный рассказ о матрешке по плану:

Что это?

Какого цвета, размера, формы?

Из какого материала сделана матрешка?

Из скольких частей состоит?

Как в нее играют?

5.                  Упражнение «Подбирай, называй, запоминай». Закончи предложения, подобрав как можно больше слов-действий.

–        В магазине матрешку можно (что делать?) рассматривать, трогать, выбирать, покупать.

–        Дома, в детском саду, на улице с матрешкой можно (что делать?) играть, отдавать, терять, дарить, ремонтировать, расписывать, раскрашивать, разбирать.

6.                  Упражнение «Составь предложение». Попросить ребенка составить предложение, употребив слово матрешка. Подсчитать количество слов в предложении. Записать (родитель) и разобрать предложение схематично в тетради.

7.                  Вырезать и вклеить в тетрадь картинки с изображением русских народных игрушек.

8.                  Нарисуй вместе с мамой матрешку и раскрась ее.

Литература:

1.                  Агранович 3. Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР. Санкт-Петербург: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003.

2.                  Глухов В. П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. М.: АРКТИ, 2002.

3.                  Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников. М.: Просвещение, 1985.

4.                  Филичева Т. Б., Чиркина Г. В.Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. Ч. 2. Второй год обучения (подготовительная группа). — М.: Альфа, 1993.

Основные термины (генерируются автоматически): матрешка, предложение, ребенок, слово, Согласование числительного, Упражнение, конец предложения, игрушка, знак препинания, деревянная матрешка.

Источник: https://moluch.ru/conf/ped/archive/183/8819/

Конспект логопедического занятия в подготовительной логопедической группе

В царстве Снежной Королевы

Автор: Макарова Людмила Петровна, воспитатель 1 категории МДОУ – детский сад “Ладушки” г. Качканар Свердловской области

Задачи:

коррекционно-образовательные:

  • конкретизация представлений о зиме, явлениях живой и неживой природы;
  • уточнение и расширение словаря по теме “Зима”;
  • совершенствование грамматического строя речи;
  • обогащение лексики родственными словами;
  • подбор однородных определений;
  • составление сложных предложений со значением противопоставления;

коррекционно-развивающие:

  • развитие диалогической речи;
  • совершенствование речевого дыхания;
  • развитие зрительного и слухового внимания;
  • развитие логического мышления;
  • развитие координации речи с движением, навыков пространственной организации двигательного акта;

коррекционно-воспитательная:

  • формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии; ответственного отношения к выполнению заданий;
  • воспитание любви и бережного отношения к природе.

Предварительная работа:

  • беседы: “Зима”, “Жизнь животных зимой”, “Зимующие птицы”;
  • разучивание пальчиковой гимнастики “Поиграем”;
  • раскрашивание картин по теме “Зима”;
  • рассматривание иллюстраций по теме “Зима”;
  • рисование зимних пейзажей;
  • экскурсии в парк, зимний лес.

Оборудование: материал для развития речевого дыхания (снежинки), картина-схема, таблицы, магнитофон, сундучок.

Ход занятия:

– Как красиво у нас в группе! Она похожа на чудесную зимнюю сказку! Кто здесь занимался волшебством? Кажется, я знаю кто это… Снежная королева!! Окно было открыто, вот она и решила украсить группу.

– В какое время года приходит Снежная королева?

– Снежная королева приготовила много сюрпризов. Она оставила для вас рукавички, чтобы вы поиграли с ними.

(Дыхательная гимнастика “Сдуй снежинку”)

– Снежная королева оставила еще сундучок. Посмотрите как он крепко закрыт, сколько на нем замочков. Как же нам его открыть? А вот и подсказка: снежинки у нас не простые, а волшебные. Задание выполняем – замочек открываем!

Задание первое: (на доске таблицы: небо, солнце, ветер, снег, дерево)

– Назовите как можно больше слов-признаков: Какой снег? Какое солнце? Какое небо? Какой ветер? Какие деревья?

– Молодцы! Первое задание выполнено, замочек открывается.

Задание второе: загадки.

– Разгадки вы найдете на зимних картинках. (Воспитатель загадывает загадки)

– Молодцы! Второе задание выполнено, замочек открывается.

Задание третье: картинка-загадка.

– Посмотрите и скажите, какого предмета не хватает в пустой клеточке?

– Молодцы! Замочек открывается!

Задание четвертое: игра “Чего на елке не бывает?”

– Какой самый веселый праздник зимой? В Новый год мы украшаем елку игрушками. Я буду называть вам предметы, если это украшения для елки, то вы скажете: “Да!”, если нет – будете молчать.

– Звонкая хлопушка…

– Красивая игрушка…

– Старая подушка…

– Веселый Петрушка…

– Красивая Снегурка…

– Горячая ватрушка…

– Белые снежинки…

– Яркие картинки…

– Рваные ботинки…

– Рыбки золоченые…

– Шарики точеные…

– Пирожки печеные…

– Молодцы! Замочек открывается!

– Отдохнем и поиграем. (Физминутка “Белая зима”)

Пускай снегами все заносит,

Пускай лютуют холода,

Зима меня не заморозит,

Не напугает никогда.

Зимою белые снежинки

Танцуют за моим окном.

А Дед Мороз свои картинки

Рисует на стекле ночном.

Задание пятое: игра “Закончи предложение”

– Зимой бывает снегопад, а осенью…

– Зимой идет снег, а летом…

– Зимой катаются на санках, а летом…

– Зимой деревья белые, а осенью…

– Зимой лес спит, а летом…

– Зимой нет насекомых, а летом…

– Зимой дети лепят снеговика, а летом…

– Хорошо, замочек открывается.

Задание шестое: Снежная королева просит нарисовать дерево родственных слов. Из стихотворения “Снежная сказка” нужно выбрать родственные слова к слову “снег”. Называете слово – на дереве появляется веточка.

Проплясали по снегам

Снежные метели.

Снегири снеговикам

Песню просвистели.

У заснеженной реки

В снежном переулке

Звонко носятся снежки

Режут снег снегурки.

– Замочек открывается!

Задание седьмое: найти “зимнее” слово, которое спряталось в группе.

– Выполните инструкцию:

*встаньте спиной к входной двери,

*сделайте три шага вперед,

*повернитесь налево,

*сделайте восемь шагов вперед,

*повернитесь направо,

*сделайте три шага вперед,

*прочитайте слово… “Зима”.

– Молодцы! Замочек открывается. Вот и открыли мы с вами сундучок! Снежная королева приготовила для вас сладкий приз. Ей очень понравилось, как вы работали на занятии, помогали друг другу и показали хорошие знания.

Источник: https://xn—-8sbiecm6bhdx8i.xn--p1ai/node/2319

Ссылка на основную публикацию