Как провести урок интересно и увлекательно?

Как провести урок в интерактивной и увлекательной форме?

Здравствуйте, коллеги! Я — учитель математики МАОУ СОШ № 4 города Златоуста, Пушникова Марина Юрьевна. И сегодня хочу поделиться с вами  своим опытом интеграции ресурса ЯКласс в образовательный процесс школы на примере уроков математики.

Работа учителя — это совокупность условий, ситуаций, создаваемых им на уроках для учения и развития учащихся, и ЯКласс помогает в этом. Вот некоторые из примеров использования возможностей сайта на разных этапах занятия.

Разминка трёх задач

С лёгкими задачами удобно работать в начале урока на разминке. Заранее выносятся 3 задачи в презентацию, которую учитель составляет дома. Обычно задача занимает весь слайд, поэтому демонстрируется в течение 1 минуты каждая.

Через 3 минуты у ребят в тетрадях появляются решения 3 задач. Далее учащиеся проверяют себя сами, сверяя своё решение с решением на слайде.

Ещё через 3 минуты учитель предлагает оценить свои работы: верно решил 1 задачу — «3», за 2 задачи — «4», а за 3 задачи — «5».

Как включить режим презентации?

Конкурс вопросов

В учебнике теоретического материала очень много. Поэтому с помощью теории в ЯКлассе выполняется задача обучения учащихся чтению математического текста. Класс делится на группы, так как не у всех подключен интернет на мобильном телефоне, и ученики открывают теорию по теме урока в ЯКлассе.

В течение 5-7 минут учащиеся составляют вопросы по данной теме. А дальше объявляются конкурсы: у кого больше всех вопросов, у кого самый сложный вопрос, у кого самый интересный и т. д. Для этого вызывается учащийся, у которого больше всех составленных вопросов. Он зачитывает их, а одноклассники отвечают.

После добавления вопросов с места, легко выяснить самый сложный или интересный вопрос.

Навигация в мобильной версии сайта…

Урок одной задачи

Для таких уроков я выбираю задачу средней степени сложности. Сначала её решаем, затем составляем алгоритм или блок-схему, дальше составляем и решаем аналогичную, более простую задачу, более сложную. Мои ученики любят решать задачи на доске, а после решения нажимать «Ответить» на компьютере учителя.

Подробнее о преодолении психологического барьера при ответе у доски с ЯКласс…

Проверим знания

В конце урока проводится «Проверочная работа». Одни ученики подключаются к ЯКлассу и выполняют работу в электронном виде, другие получают распечатанную проверочную работу, которую учитель проверяет после урока.

Как распечатать домашнюю или проверочную работу?

Домашнее задание

Домашнее задание можно использовать то, которое предлагает ЯКласс. Но когда учащиеся только осваивают работу с ресурсом, лучше проводить конкурсы, кто больше решит задач по данной теме за сутки. А ещё дома ребята составляют кроссворды или интеллект-карты по теоретическому материалу, кросснамберы, используя задачи определённой темы.

Как провести мини-олимпиаду внутри класса с помощью ЯКласс?

После уроков…

Иногда после уроков или на перемене ребята обращаются за помощью по решению конкретных задач. Вместо того, чтобы объяснять решение задачи, я открываю им решения в ЯКласс, предлагая разобраться самим. А самое ценное знание — добытое самостоятельно. Успех в области саморазвития резко повышает и самооценку учащихся. 

Вот так за год работы с ресурсом мои робкие попытки наполняемости оценок с помощью оценок за домашнее задание переросли в активное использование материалов ЯКласс на каждом уроке. Теперь я проверяю «Результаты учащихся» каждый месяц и выставляю оценки по желанию ребят в журнал. А в конце четверти вручаю грамоты ЯКласса учащимся с наибольшим количеством баллов в ТОПе. 

И самое главное, что ребятам нравится работать на сайте! Нравится обогнать классом другой класс. Важно успеть это заметить и похвалить ребят!

Как наградить учащихся почётной грамотой от ЯКласс?

Вернуться к списку лучших практик

опубликовано: 17.03.2017

Источник: https://www.yaklass.ru/info/uciteliam/luchshie-praktiki-yaklass/stranica-2/opyt-integracii-yaklass-v-obrazovatelnyj-process-shkoly

Как сделать урок интересным

Вам понадобится

  • — компьютер;
  • — проектор;
  • — интерактивная доска;
  • — таблицы;
  • — иллюстрации;

Инструкция

Будет ли урок интересен детям, захотят ли они принимать в нем активное участие, зависит от того, насколько хорошо учителем была продумана каждая деталь занятия.

При организации урока необходимо опираться на его цель.

Четко определите, что должен унести с занятия ученик, какую задачу будет решать урок: будет ли это изучение нового материала или урок повторения, обобщения и систематизации знаний, контрольное занятие.

Достижение цели будет напрямую зависеть от мотивации учеников. Поэтому приложите максимум усилий, чтобы у школьников появилось желание знать то, о чем вы им рассказываете. Активно используйте свой творческий потенциал, разнообразные методы, приемы и средства обучения.Выберите форму урока. Она определяется в соответствии с его целями и возрастом учащихся.

Формы урока весьма разнообразны, каждый учитель привносит что-то свое. Уроки изучения нового материала могут быть в виде путешествия, приключения, урока-сказки, урока-сюрприза и т.д. Для более старшего возраста это может быть презентация, в том числе подготовленная самими учащимися. Урок закрепления материала может проводиться в виде конкурса, турнира.

Это может быть как в пределах одного класса, так и нескольких классов параллели. Можно также организовать экскурсию, поход. Это будет способствовать не только проявлению интереса учащихся к уроку, но и сплочению класса. Контрольный урок можно провести в форме олимпиады, викторины. Урок применения знаний можно организовать как урок-репортаж, урок-суд, аукцион, урок-исследование.

Для комбинированного урока подходит проведение его в форме мастерской, семинара, консультации. Полезны также семинары, уроки разновозрастного сотрудничества. Но следует помнить, что подобные уроки должны проводиться в системе, но не каждый день. Учащиеся, во-первых должны будут подготовиться, во-вторых, они будут знать, что их снова ожидает не просто интересный урок, а праздник.

Это поднимает и авторитет учителя в глазах учеников. Компьютер, проектор, интерактивная доска, таблицы, иллюстрации – правильное и уместное использование этого только украсит ваш урок.

Опираясь на цели и форму урока, выберите методы и приемы обучения.

Они классифицируются по различным основаниям и могут быть: словесные, наглядные, практические, объяснительно-иллюстративный метод, репродуктивный метод, метод проблемного изложения, частично-поисковый, или эвристический, метод, исследовательский метод и т.д.

Большое значение для развития познавательного интереса школьников приобретают методы проблемного обучения, так как именно они в большей степени способны активизировать учащихся на уроке. Проблемный вопрос, проблемное задание, проблемная ситуация и т.д. — всё это позволяет сделать любой урок интересным, благодаря тому, что дети сами принимают участие поиске ответа.

При частично-поисковом методе самостоятельному поиску учащихся уделяется большее значение, чем при проблемном методе. Учитель лишь направляет обучаемых в их действиях. Более сложным для организации учителем и для выполнения учащимися является исследовательский метод. Педагог лишь создает проблемную ситуацию, а учащиеся, для того, чтобы разрешить её, должны увидеть проблему, определить пути её решения и найти ответ.

Применение различных методов обучения способствует повышением познавательного интереса учащихся, а это неразрывно связано с лучшим усвоением изучаемого материала, развитию у них творческих способностей, внимания, памяти, мышления. Ученик будет с удовольствием посещать ваши уроки, зная, что на них всегда интересно.

Обратите внимание

Обязательно обращайтесь к опыту учащихся, это поможет им ощутить себя частью изучаемого материала, а не простым слушателем.Давайте ученику высказать свое мнение. Это означает, что он размышляет над материалом, усваивает его.

Не все дети спешат отвечать на уроке.

Возможно, они просто стесняются. Выясните, чем интересуются такие ученики и попытайтесь установить с ними контакт через их увлечения. Они будут доверять вам, а значит, и начнут высказываться на занятиях. Также можно чаще давать таким детям индивидуальные задания.

Полезный совет

Всё, что написано или вывешено на доске, обязательно должно применяться в уроке.Все ненужные записи, иллюстрации должны быть удалены с доски после их использования.

Наглядность должна быть написана понятным шрифтом и иметь эстетичный вид.

Источники:

Источник: https://www.kakprosto.ru/kak-42184-kak-sdelat-urok-interesnym

как провести интересный урок

Школьные уроки — это дорога к вершинам знаний, процесс совершенствования и интеллектуального роста ученика. На каждом из них рождаются будоражащие детское сознание мысли и невероятные открытия или же беспросветная скука и опасное безделье. Насколько ценными и интересными будут секунды и минуты, часы и годы, проведенные учеником за школьной партой, во многом зависит от стараний учителя.

Анатоль Франс очень точно подметил важность необычной подачи учебного материала, сказав: «Лучше усваиваются те знания, которые поглощаются с аппетитом». Многие опытные и начинающие педагоги задаются вопросом, как провести интересный урок? Такой, чтобы ребята боялись на него опоздать, а после звонка не спешили покидать класс.

Как разбудить «аппетит» учеников к новым познаниям? Как сделать каждый урок интересным и необычным? Как грамотно использовать хорошо знакомые педагогические приемы  и методики, чтобы проводить запоминающиеся уроки? Этой теме посвящен наш материал.      

Секреты подготовки и проведения интересного урока

Итак, каждый урок должен вызывать у ребенка заинтересованность. Да-да, именно каждый. Интересным должен быть урок истории и английского языка, открытое занятие и традиционное. В этом случае эффективность школьного преподавания заметно повышается, а новый материал усваивается легко. Мы расскажем, как готовить и проводить продуктивные и нескучные уроки.  

  • Планируйте урок с учетом возрастных особенностей учащихся, их эмоционального настроя, склонности к индивидуальной работе или занятиям в группе. Концепция каждого интересного занятия должна иметь творческое начало.
  • Поставьте себя на место ребенка, не ограничивайте полет фантазии – и нестандартные решения обязательно найдутся. А безупречное владение материалом и педагогическая импровизация позволят провести подготовленный урок интересно.   
  • Всегда помните, что отличное начало урока – залог успеха! Начните занятие активно (можно — с небольшого сюрприза!), четко сформулируйте его задачи, проверьте домашнее задание, используя нестандартные формы работы.
  • Интересный урок всегда разбит на четкие фрагменты с логическими мостами между ними. К примеру, не обрушивайте порцию новых знаний на учащихся, а плавно и логически переходите от одного этапа урока к другому. Каждая отдельная часть занятия не должна быть затянута (в среднем — до 12 минут, за исключением объяснения нового материала).
  • Для проведения увлекательного урока используйте различную технику. С помощью компьютера или электронного проектора можно просто и легко сделать интересным как открытый, так и традиционный урок по любой дисциплине. Так, презентация на большом экране значимого события или просмотр военной кинохроники помогут учителю провести интересный урок истории.
  • Проявляйте гибкость! Поломка оборудования, усталость учеников или неожиданные вопросы — это ситуации, из которых учитель должен уметь быстро и грамотно находить выход. К примеру, чтобы снять возникшее напряжение в классе, нужно иметь в запасе простые и забавные задания по теме (лучше — в игровой форме).     
  • Как проводить интересные уроки для старшеклассников? Не бойтесь ломать стереотипы! Не бойтесь экспериментов и импровизаций! Избегайте шаблонов! Ведь отсутствие интереса к уроку чаще всего связано с тем, что ученики наперед знают все его этапы. Эту изрядно надоевшую ребятам цепочку можно и нужно разорвать.
  • Не выполняйте все работу за учеников, чтобы избежать тишины и помочь им! Стимулируйте постоянную активность учащихся. Давайте детям простые и логичные инструкции к выполнению заданий любой сложности. Извлекайте из каждого задания максимальную пользу.
  • Используйте работу в группах: такие занятия не только интересны, но и учат ребят принимать коллективные решения, развивают чувство партнерства. Эту форму работы нередко используют для проведения интересного открытого урока.     
  • Чтобы проводить интересные уроки, постоянно ищите и находите необычные и удивительные факты по каждой теме, которых нет в учебнике. Удивляйте своих учеников и не переставайте удивляться вместе с ними!   
  • Создайте и постоянно пополняйте собственную методическую копилку наиболее удачных, интересных и увлекательных заданий и форм работы, используйте занимательный материал на каждом уроке.   
  • Тематические игры сделают урок интересным в любом классе. Игра рождает на уроке непринужденную и раскованную атмосферу, в которой хорошо усваиваются новые знания. К примеру, с помощью передачи небольшого мяча по рядам можно устроить активный блиц-опрос. А ролевые игры помогут провести интересный урок английского языка.

В центре внимания – личность учителя

Не секрет, что нередко интерес к предмету формируется у ребят благодаря яркой личности педагога, который его преподает. Что для этого необходимо?  

  • Усталость, заботы, неприятности оставьте за порогом школы! Откройтесь для общения с учениками! Дети очень ценят уместный и доступный юмор на уроке, диалог на равных.    
  • Ведите себя нестандартно! Выйдите за привычные рамки, ведь личность и поведение учителя на уроке крайне важны. Вы традиционно носите деловой костюм? Наденьте на следующий урок яркий свитер! Энергия всегда бьет ключом? Проведите урок в спокойной манере. Предпочитаете объяснять новый материал, стоя у доски? Попробуйте рассказать новую тему, сидя за столом. Как результат — дети будут с интересом следить за педагогом, подсознательно ожидая от каждого урока чего-то нового и необычного.
  • Приводите больше интересных примеров из личного опыта,  ведь педагог, в первую очередь, — это творческий человек и неординарная личность. Яркие жизненные примеры запоминаются намного лучше, чем выдуманные.
Читайте также:  Есть ли в природе антигравитация?

Надеемся, что наши рекомендации помогут педагогам в подготовке и проведении новых нескучных уроков. Помните, что стремление к личностному и профессиональному самосовершенствованию — основа успешной и эффективной педагогической деятельности, залог того, что каждый новый урок будет интересным.

Источник: https://vseosvita.ua/library/kak-provesti-interesnyj-urok-53418.html

Как интересно провести урок?

Каждый урок – это время, которое ученик должен провести интересно. Да, да, именно интересно, а не скучно.

Как показывает практика, интересные уроки позволяют лучше осваивать школьникам материал по любым предметам, в том числе и тем, которые для многих учеников кажутся чрезвычайно скучными и не заслуживающими их внимания.

Обратите внимание, уважаемые преподаватели, что сделать интересным можно, как урок истории, так и английского языка. Невзирая на то, что эти два предмета совершенно не схожи между собой, существуют общие правила, которые подскажут вам, как интересно провести урок.

Урок истории

Историю своей страны, историю развития нашей цивилизации должен знать каждый человек. Изучение истории, как раздела науки, начинается со школьной скамьи. Именно от качества проведенных уроков по этому предмету будет зависеть. Насколько ученик полюбит историю.

Возможно, этот предмет станет основным видом деятельности ученика в его взрослой жизни.

Перед тем, как сделать урок интересным, обратите внимание, что каждый ваш урок должен условно делиться на три части — проверка домашнего задания, изложение нового материала и работа по проверке того, как ученики освоили изложенный материал.

Как известно, история – это множество исторических событий, которые происходили в разных частях нашей страны или мира (если мы говорим о мировой истории), поэтому интересное начало урока может быть только в том случае, когда вы будете не спрашивать у учеников домашнее задание, а начнете изложение нового материала. Обязательно в своем докладе руководствуйтесь картами и схемами, всевозможными таблицами и прочим прикладным материалом. В каждой школе создан компьютерный класс, который вы можете использовать для того, чтобы представить своим ученикам презентацию по конкретному историческому событию.

Старайтесь больше импровизировать на своих уроках, и, конечно же, вы должны знать материал по событию не только тот, который изложен в учебнике. Если вы не будете знать ответа на вопросы учеников, то самый интересный урок может превратиться в скучный, и при этом, вы потеряете авторитет в глазах своих учеников.

Поэтому добавляйте к школьной программе по истории новые факты, которые намного интереснее тех, которые изложены в учебнике.

Интересные факты можно найти в Интернете, или же регулярно просматривая исторические фильмы, ведь в них описаны не только события, но и судьбы личностей, изменивших ход истории нашего государства.

Урок английского языка

Неважно, в каком классе – в первом или в девятом вы преподаете английский язык, вы должны понимать, что он дается ученикам достаточно сложно. Поэтому ваша задача – провести интересные игры на уроках, которые позволят усвоить новый материал и закрепить старый.

Кроме того, психологи утверждают, что мозг каждого ребенка глубоко индивидуален. И, если одному ученику достаточно однократно прочитать предложение, чтобы запомнить его, то другому – понадобится час, а то и более изучать учебный материал.

Самым действенным способом запоминания учебного материала являются наглядные пособия. Если вы изучаете с младшими школьниками овощи или фрукты, то постарайтесь принести их на урок (можно использовать муляжи вместо настоящих фруктов).

Одновременно слыша иностранное слово и видя его наяву, ребенок быстрее запомнит его название на английском языке.

Найдите в Интернете интересные видео-уроки по английскому языку, чтобы предложить их своим ученикам в качестве дополнительного материала, который поможет быстрее изучить английский язык.

Каждый урок можно начинать с небольшой сценки, которую вы разработаете сами, и регулярно будете давать детям слова персонажей сценки. Внимание! Разрабатывая сценку, не забывайте, что все слова, которые вы даете ученикам, должны быть пройденным материалом.

Унылое изложение урока приведет к тому, что ученик, которому не нравился английский язык, еще больше его не полюбит.

Перед тем, как интересно начать урок, вы можете поинтересоваться у своих учеников, какими они хотят видеть ваши уроки. И пусть это будет небольшой опрос среди учеников, но он поможет вам привлечь внимание школьников к обучению.

Обязательно учтите при разработке своих уроков пожелания ваших подопечных, ведь, если их интересы и методика проведения ваших уроков полностью совпадут, то обучением им будет намного легче.

При этом вы повысите успеваемость в классе, что немаловажно для каждого учителя и каждой школы.

Конечно же, ученики с охотой будут ходить на уроки того учителя, который им нравятся, в котором они видят человека, представляющего интерес для них. Как в личностном, так и в профессиональном плане. Вы должны подружиться с учениками, и тогда ваши уроки не будут вызывать у них отвращения. Особенно эти правила касаются обучения в старших классах.

Источник: https://elhow.ru/ucheba/kak-interesno-provesti-urok

Как провести урок интересно? Играем на уроке английского языка

В данном случае вам предлагается ряд несложных игр, которые вы сможете провести в любом учебном учреждении, а также дома.

Игра в команды

Предложите детям поиграть в команды. Встаньте и скажите: «Stand up!» Затем сядьте и произнесите: «Sit down!» Поднимите руки вверх: «Hands up!» Опустите руки: «Hands down!»

Дети должны выполнять команды по вашему сигналу. Повторите эти движения и команды несколько раз, чтобы ученики смогли запомнить их. Продолжайте игру, отдавая команды вразбивку. Позднее, на следующих уроках, постепенно добавляйте новые команды. Например, попросите детей дотронутся до носа, уха или глаза, открыть или закрыть свой учебник.

Игра «Эхо»

Данное упражнение позволит вам повторить лексический материал, пройденный уроком ранее. Повторите с детьми новые слова. Особое внимание следует уделить правильной артикуляции.

После повторения предложите детям игру «Эхо». Отвернувшись в сторону, произносите каждое слово отчетливым шепотом. Дети по очереди, как эхо, повторяют за вами каждое слово, но уже громко.

Игра в фокусника

Для проведения этой игры вам понадобится большая шляпа, игрушки или карточки со словами из прошлого урока. Поставив шляпу на стол, предложите детям поиграть в фокусника. Скажите: «Let’s play!»

Попросите детей закрыть глаза и положите под шляпу игрушку или карточку с изображением котенка. Пусть дети по очереди начнут задавать вопросы и попробуют угадать, что именно вы спрятали под шляпой.

Игра может проводиться следующим образом:

Преподаватель: «Whаt is this?»
Дети: «A dress?»
Преподаватель качает головой и отвечает: «No».


Дети: «A cat?»
Преподаватель: «No».
Дети: «A pig?»
Преподаватель: «No».


Дети: «A kitten?»
Преподаватель кивает головой и отвечает: «Yes. It’s a kitten».

Ребенок, который угадал спрятанную карточку или игрушку, становится фокусником-ведущим.

Также игру можно проводить в группах. Для этого разделите детей на две команды. Одной команду дайте карточки, другой игрушки. Игра в группах проводится таким же способом, как приведено выше.

Игра «Let's have tea!»

На следующем уроке предложите детям игру «Let's have tea!». Для этого раздайте им карточки с изображением кружек и ложек. Вы также можете воспользоваться настоящими кружками и ложками или взять кукольную посуду.

Пусть каждый ребенок возьмет по чашке и скажет: «I've got a mug. I’ve got a spoon. Let’s have tea».

Источник: https://ShkolaZhizni.ru/school/articles/24644/

Методическая разработка по теме: Как сделать урок интересным?

        Нестандартные формы обучения в начальной школе

или как сделать урок интересным.

Во все времена педагоги постоянно искали способы оживления урока, стараясь разнообразить формы объяснения и обратной связи.

        Использовать нестандартные формы надо правильно и умело. Эффективность учебного процесса в школе  прежде всего зависит от правильного выбора форм организации обучения по предмету.

        При выборе форм работы необходимо учитывать условия, в которых развертывается учебный процесс. Наличие разнообразного дидактического материала, специального оборудования позволяет индивидуализировать процесс обучения.

Также много влияет содержание учебного материала, который может иметь разную трудность, разную новизну.

Важно  учитывать, как форма способствует проявлению активной позиции каждого ученика, которая выражается в защите своего мнения, умение доказывать, аргументировать соответствующее положение, отстаивать свою точку зрения, проявлять чувство коллективизма.

        Считаю, что нестандартные уроки — одно из важных средств обучения,  так как они формируют у учащихся устойчивый интерес к учению, снимают напряжение,  скованность,  которые свойственны многим детям,  помогают формировать навыки учебной  работы, собственно учебной деятельности.   Нестандартные уроки оказывают глубокое эмоциональное воздействие на детей,  благодаря чему у них формируются более прочные,   глубокие знания. Нестандартные формы уроков, которые  я  использовала в своей практике: урок-игра «Волшебный клубок», урок  «брейн – ринг», урок – путешествие, урок – исследование, урок  — творческая мастерская, урок — необычные растения, урок – сказка «Вихрь», урок – игра, урок – встреча, урок – соревнование, урок – конкурс, урок с элементами театрализации, урок – экскурсия в магазин, урок – строим новый дом, урок – праздник зимы.

У каждого учителя в «методической копилке»  накоплены свои, «фирменные» методы и приёмы. Решению задач, поставленных мною на уроках способствуют  «активные методы и приемы обучения».

В своей работе я использую такие методы:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности учащихся.

Методы словесной передачи информации слухового восприятия информации.

Например, урок русский язык, 3 класс.

Тема «Предложение, словосочетание, слово»

— Сказочные гости пришли к нам в гости с вопросами. Петушка очень волнует, из чего состоит  наша речь? Ответьте, дети.

Методы наглядной передачи информации и зрительного восприятия информации.

Например, урок наглядная геометрия, 3 класс.

Тема «Площадь прямоугольного треугольника»

Дети рассматривают прямоугольный треугольник,  высказывают предположения о нахождении его площади. После чего проводят эксперимент и доказывают, что треугольник можно достроить до прямоугольника.    ( См. приложение        )

Методы передачи информации с помощью практической деятельности.

Например, урок русский язык, 3 класс.

Тема «Правописание суффиксов –ик, -ек»

— Посмотрите на этот предмет и скажите в какой сказке мы  оказались? («Золотой ключик или приключения Буратино»)

-Запишите в тетради словосочетание золотой ключик.

-Какие орфограммы встретились в словах?

-Слово ключик разберите по составу.

-Почему в нем пишется суффикс –ик?

-Составьте предложение с этим словом.

Методы стимулирования и мотивации учащихся.

Эмоциональные методы

Например, на уроках математики дети решают разноуровневые задачи.  На уроках русского языка выбирают из предложенных заданий то, которое им больше нравится.

Познавательные методы.

Например, урок русский язык, 3 класс.

Тема «Имя прилагательное»

После изучения нового материала, дети подбирают к словарным словам однокоренные прилагательные и придумывают с этими словами рассказ.

Сочинение сказок, рассказов, стихов на заданную тему.

Создание проблемной ситуации. Например, урок окружающий мир, 3 класс.

Тема «Живая и неживая природа»

В начале урока детям ставятся проблемные вопросы:

-можно ли сказать, что  живая и  неживая природа и окружающий нас мир одно и то же?

-горшок с цветком — это объекты природы или предметы окружающего нас мира?

Социальные методы.

При работе в группе выбирается консультант, который осуществляет контроль. Такая  форма работы  ведет к созданию ситуации взаимопомощи.

Читайте также:  Горы южной кореи

Методы контроля и самоконтроля.

Устные

Например, урок русский язык  2 класс.

Тема «Закрепление знаний о проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова»

При  повторении теоретического материала использую фронтальный опрос.

— Объясните, что значит безударная  гласная?

— Почему безударные гласные нуждаются в прверке?

— Как проверить написание  безударной гласной в корне слова?

— Всегда ли можно проверить написание безударной гласной в корне?   Как поступают  в этом случае?

Методические приемы: постановка проблемных вопросов, проблемные ситуации, работа с карточками, коммуникативная атака, игровой момент, подарок за работу на уроке, телеграмма, письмо, разговор по телефону, эстафета, фотоглаз, выборочное чтение, чтение пословиц «наоборот», кроссворды, нетрадиционное начало урока, начало урока с элементами театрализации  и другие.

Также в своей практике я применяю не только нестандартные формы обучения, но и новые информационные  технологи (НИТ).  Знаю, что за новыми информационными технологиями – будущее.

 Использование НИТ  может преобразить преподавание традиционных учебных предметов,   рационализировав детский труд,  оптимизировав процессы понимания и запоминания учебного материала,  а главное, поднять на неизмеримо более высокий  уровень интерес детей  к учебе.

        Особенно мне нравится проводить уроки с использованием компьютерной презентации. На таких уроках значительно экономится время, материал представляется с большим объемом наглядности. Дети с интересом участвуют в учебном процессе. Причем больший интерес развивается в том случае, если дети сами участвуют в подготовке презентаций к урокам.

В 2006 году мы с детьми участвовали в городском конкурсе ученических проектов. Тема исследовательского проекта: «Три кита в экономике» (окружающий мир, 3 кл.).

Он направлен на воспитание и уважение к людям труда через знакомство с предприятиями города и профессиями родителей. Проект проводился в течение трех недель. Целью этого проекта является не только получение практических знаний по данной теме, но и привитие навыков работы с информацией и работа в команде.

Помимо этого  дети научились пользоваться новыми компьютерными программами и кратко излагать свои мысли. Перед ребятами был поставлен вопрос: «Что требуется для производства товаров и услуг?» Весь класс был разделён на три группы: журналисты, экскурсоводы, экологи. Каждая группа занималась исследованием определенной темы. Вы видите их на экране. Результатом работы детей стали:

Буклет «Что значит для человека труд?»;

Мультимедийная презентация о предприятиях нашего города;

Журнал: «Профессии всякие важны, профессии всякие нужны»;

Плакаты по охране природных богатств.

В процессе работы у учащихся формировался опыт работы с компьютерной техникой, опыт работы в компьютерных программах, исследовательской деятельности.

В результате дети узнали о крупных предприятиях нашего города, таких, как   ООО «Кроностар», ООО «Шарьинский ДОК»,  железнодорожная дорога, электросети, почта, банк. А так же о деятельности частных предпринимателей.

Ребята провели  большую работу: сбор материала о предприятиях города, интервью с родителями, издание журнала «Профессии всякие важны, профессии всякие нужны», создание буклета «Труд» и презентации «Что такое капитал?»  Защита проекта прошла успешно. Проект «Три кита экономики» занял первое место.

        Вывод. Сущность всех вышеперечисленных способов, форм и методов обучения состоит в том, чтобы получить на уроке высокий результат при наименьшей затрате сил и времени, чтобы урок поднял детей на очередную ступень в их умственном росте, развитии и воспитании.

Источник: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/2012/03/13/kak-sdelat-urok-interesnym

Статья для учителей начальных классов «Как сделать уроки интересными»

КАК СДЕЛАТЬ УРОК ИНТЕРЕСНЫМ

Митрофанова З.И., учитель начальных классов

МБОУ СОШ № 1 села Чекмагуш

Хороший учитель, как и хороший артист эстрады,

для начала должен завладеть вниманием своей аудитории.

После этого он может начинать урок

(Хенрик Джон Кларк)

Воздействие урока не будет максимальным, если он не подкреплен мастерски преподнесенным учебным материалом. Необходимо строить урок таким образом, чтобы он притягивал наших учеников какой-то волшебной или магнетической силой. Способность заинтересовать требует планирования, подготовки и правильного преподнесения материала.(1)

Подготовка урока – задача с множеством решений, ведь способов подачи материала очень много. И, конечно же, во-первых, необходимо заинтересовать детей, овладеть их вниманием и в течение всего урока постараться удержать это внимание. Самым главным помощником учителя становится прием – составная часть метода, ведущая к достижению частных задач.

Какие же приемы есть, чтобы внимание детей, участие их на уроке было максимальным?(2)

  1. «Черный ящик» или «Таинственный мешок».

У человека всегда вызывает интерес то, что он не может увидеть. Нам до смерти интересно узнать то, что от нас скрывают. По этому принципу работают подарки на Новый год или в день рождения.

Что в подарках делает их интригующим и привлекает к ним внимание? То, что они завернуты! Вы не видите, что лежит внутри, но хотите это увидеть! Первое, что мы делаем с подарком, это берем его в руки, чтобы узнать, насколько он тяжел. Мы можем потрясти его.

Если бы нам дарили подарки без упаковки, получать их было бы совсем неинтересно.

Мы можем применять на уроке этот универсальный принцип привлечения внимания. Если ученики зайдут в класс и увидят там закрытый пакет, они зададут массу вопросов. Что же может лежать в черном ящике? Все зависит от темы урока и от творческого подхода учителя к нему.

Например, при изучении темы «Корень слова» можно положить в «Черный ящик» корень какого-либо растения, либо фрукт или овощ, потому что их бы не было, если не этот корень. При изучении нанайской сказки «Айога» — игрушечного гуся или пластилин, чтобы в конце урока слепить из него гуся.

При изучении темы «Уравнение»- игрушечный шпионский набор, который так любят дети.(3)

  1. Прием «Миссия невыполнима».

Как провести такой урок, чтобы ученики попытались раскрыть какую-нибудь тайну? Как можно задействовать шифры, разгадать которые можно только с помощью изучения соответствующей темы?

Например, при изучении темы «Сложение с переходом через десяток », в начале урока дать тайный шифр, который будет разгадан в процессе изучения материала.

Какие текущие события связаны с этим уроком? Было ли что-нибудь интересное в новостях или в школе, что можно использовать для привлечения интереса учеников?

Связь учебного материала с тем, что происходит сегодня, не только повышает степень заинтересованности и участия учеников, но также помогает им больше узнавать о глобальных проблемах, мы даем им возможность научиться критическому мышлению.

Какой объект можно принести на урок, чтобы задействовать его в преподавании материала? Какое изображение можно показать? Что можно принести такого, что ученики могли бы подержать в руках и передать по рядам?(4)

  1. Прием «Удивительное рядом»

О каком удивительном явлении можно рассказать в рамках этого урока?

Есть ли какой-нибудь магический эффект, который сможет помочь донести новый материал?

Как можно использовать музыку в преподавании этого материала?

Тексты каких песен можно привязать к этому уроку?

Как можно использовать музыку для того, чтобы завершить свой урок в позитивном ключе и оставить учеников в хорошем настроении?

Что стоит слушать, пока ученики работают по одному или в группах?

Музыка способна невероятно менять состояние и настроение. Мало, что еще может так сильно трогать душу. Правильный выбор музыки способен придать происходящему серьезный и медитативный тон или же создать шумную и разнузданную атмосферу.

Как можно использовать ручной труд на уроке?

Что смогут смастерить ученики, что было бы связано с учебным материалом?

Возможно ли такое, чтобы ученик, владеющий определенными навыками, сам смастерил что-нибудь, созвучное учебному материалу и одновременно позволившее ему проявить себя как умельца?

Например, на уроке литературного чтения при изучения научного рассказа

« Воздушный богатырь», можно смастерить свой летательный аппарат.

Как можно показать своим ученикам, что материал будет полезен для них в будущем?

Как они смогут применить его в жизни?(4)

Как включить в классную работу конкурс для того, чтобы оживить урок и мотивировать учеников?

Какую игру с повторением пройденного материала можно придумать, чтобы поднять настроение класса?

Какое конкурсное задание для класса можно предложить, чтобы использовать стремление учеников к первенству?

  1. Прием «Любовь к технике».

Каким образом можно опереться на техническую подкованность учеников?

Как можно воспользоваться тем, что ученики в карманах и рюкзаках носят электронные устройства?

Как можно использовать то, что большинство современных мобильных телефонов оснащены фото- и видеокамерой, а также доступом в Интернет?

Технологическая революция заканчиваться не собирается. Ученики привыкли к возможности связываться друг с другом и иметь доступ к информации в любое время. Мы можем либо бороться с этой необузданной силой, либо использовать ее.

  1. Прием «Мнемонический крючок»

— Существуют ли какие-то важные части материала, которые ученики должны знать назубок?

— Можно ли обратить внимание учеников на какой-нибудь шаблон, который поможет запомнить важную информацию?

— Могут ли ученики придумать мнемоническое правило?

— Как можно использовать мнемонику при подаче этого материала, чтобы помочь ученикам удержать его в памяти?

12. Прием «Обратное направление»

— Можно ли рассказать ученикам конец истории, а затем позволить им догадаться, что было в начале и в середине?

— Можно ли показать им какой-то конечный продукт, после чего они захотят узнать, как он был сделан, и освоить соответствующие навыки? (2)

На определенном этапе своей карьеры приходится решать, что важнее – учить сдавать всевозможные тесты, или учить, воспитывать и развивать детей. Нельзя делать чрезмерный акцент на подготовке к контрольным работам и терять возможность для обучения.

Учитель должен быть страстно увлечен своим предметом, вдохновлять, воспитывать, направлять, находить подход. Мы, учителя, обязаны каждый день вдохновлять самую сложную аудиторию – детей.

Напоследок хочется привести слова великого Микеланджело: «Если бы люди знали, как тяжело я трудился, постигая секреты своего ремесла, они бы вовсе не удивлялись моему мастерству».

Мы – учителя, мы – учителя начальных классов, мы те люди, которые должны находить ключик к каждому маленькому сердцу, чтобы он полюбил школу, научился не только читать, писать, считать, но и научился быть ответственным, целеустремленным, успешным и счастливым человеком, умеющим радоваться каждому новому дню, умеющему находить чудо в обычном и неприметном!

Список использованной литературы

1.Бахтин М.М. Человек в мире слова. – М.: Изд-во Рос. открытого ун-та,1995. –139 с.

2.Берджес Д. Обучение как приключение: Как сделать уроки интересными и увлекательными. – М.: Альпина Паблишер, 2015.- 238 с.

3.Гиршман М.М. Обучение в начальной школе: теория и практика: Учеб. пособие. – М.: Высш. шк., 1991. – 160 с

4. « Современные приемы и формы обучения» на сайте Вологодской областной универсальной научной библиотеки. URS:http://www.bоокsitе.indех.htm

Источник: https://videouroki.net/razrabotki/statya-dlya-uchiteley-nachalnykh-klassov-kak-sdelat-uroki-interesnymi.html

Как сделать урок интересным, познавательным и нескучным

Как сделать урок интересным, познавательным и нескучным.

Швец Елена Сергеевна

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Посерская основная общеобразовательная школа»

На какие ценности следует ориентироваться, занимаясь воспитанием и обучением детей? Данный вопрос не может быть риторическим, особенно в современной школе.

И при всей сложности и многоаспектности в его решении прежде всего следует руководствоваться простой идеей: школа должна учить маленького человека жить в мире с самим собой, с природой, с окружающими его людьми. Пути, которые ведут к важному решению, очень разные.

Поговорим о некоторых из них. Урок длится 40 минут или 2100 секунд, на каждой из которых может рождаться знание или скука, мысль или опасное безделье. Ценность этих секунд на уроке определяет учитель.

В его власти сделать урок интересным и захватывающим путем к новым знаниям, к самосовершенствованию, к интеллектуальному общению, в котором обязательно должны присутствовать искра юмора, блеск таланта, изящное слово.

Вот некоторые приемы, которые, безусловно, помогут сделать современный урок познавательным интересным и нескучным как для детей, так и для учителя.

«Ассоциации».

Интересный и необычный прием, в котором выявляются образные представления о том, что предстоит изучать, уже изучено, или следует обобщить.

«Черный — песок – вода – это вереница высказываний, которые мог бы сделать шимпанзе, указывая на пляж на Гавайских островах.

Читайте также:  Критика н.а. добролюбова: статья "луч света в темном царстве" (а. н. островский "гроза")

Но было бы нелепо объяснять шимпанзе различие между предложениями: «Песок рядом с водой черный» и «Нагревание создает на асфальте иллюзию воды». Дети зачастую тоже не могут выразить свою мысль словами.

Это ведет к утрачиванию веры в себя. Игра в ассоциации играет важную роль в восстановлении эмоционального равновесия ребенка.

Например, задание: найти три ассоциации к образам Ольги и Татьяны Лариных из романа «Евгений Онегин».Ольга – сухая икебана, пустой сосуд, птичье перо;Татьяна – русская берёзка, полная чаша, кукла в руках судьбы.Используя это приём можно прибегнуть к межпредметным связям: нарисовать ассоциацию, сопоставить литературного героя с музыкальным произведением.

Ученики объясняют, чем вызваны эти ассоциации, рассказывают о своих чувствах, но для этого они должны хорошо понимать литературного героя.

«Метафора»

Очень близко с ассоциациями находится метафора, где бы она ни встретилась, она всегда обогащает понимание человеческих действий, знаний и языка. Понимание метафоричности творческого мышления, метафорической природы интуитивных догадок диктует необходимость пристального внимания к этому явлению на самых различных стадиях обучения и воспитания, и особенно в школе.

«Фраза-картинка». Можно написать «Он рассердился», и тогда читателю ничего не остается, как поверить этому сообщению-рассказу. А можно написать иначе: «Он грохнул кулаком по столу и отшвырнул ногой стул».

Читатель сразу представит себе эту сцену и сделает вывод, что человек рассердился, разозлился. Задание – «показать» фразы, т. е. подобрать метафоры к ним.

ОН ГОЛОДЕН, ДЕВОЧКА БОИТСЯ, МАШИНА ПОПАЛА В АВАРИЮ, ЕМУ СТАЛО СТРАШНО.

Опишите взгляды, которыми обмениваются бабушка и внук, гуляющие в парке; школьники, смеющиеся на переменке; продавец и покупатель, который недоволен тем, как его обслужили.

«Вкусные слова…» Что значит «хороший запах»? Попробуйте объяснить, что это такое. Если выбрать точные метафоры, то возникнут вполне ощутимые ассоциации.

Например, запах августовского вечера – дурманящий вкус жасмина, первые майские дни — свежие и чистые песни ландышей в лесу, хвойный дурман душного полдня, смолистый сосновый запах морского прибоя.

Попробуйте подобрать метафоры к словам ПЕСНЯ, ПОХОДКА, ШОССЕ, ЖЕРЕБЕНОК, МИТИНГ, ОРАТОР, АВТОМОБИЛЬ.

Создание метафоры можно использовать как прием развития творческого мышления детей. А можно просто найти примеры метафор в поэтических текстах:

Наивная луна, кружок из белой жести

Над башней замка стынет.

Деревья в парке свили тени вместе –

Сейчас печаль нахлынет…

С. Чёрный.

А это детские стихи:

Тумана касаясь косой золотой,

Стоит на поляне березка.

Теряет красотка листочки кудрей –

Растрепанная прическа.

И платье прозрачнее с каждым деньком –

Изящного кружева нити.

Проказник осенний шалун-ветерок

Решил на клубок распустить их.

Кружит на поляне березка, а с ней

Рябины багрянец алей и алей.

Смеркается, дождик опять моросит.

Рябина, как свечка, горит и горит…

«Да или нет»

Задание – прослушайте предложенные утверждения и согласитесь или не согласитесь с ними, в этом случае — предложите правильный вариант.

(Она – балерина, он – балерун. (Нет, танцовщик).

Она – актриса, он – актёр. (Да).

Она – стюардесса, он – стюардесс. (Нет, стюард).

Она — учительница, он – учитель. (Да).

Она – подводница, он – подводник. (Да).

Она — конькобежка, он – конькобегун. (Нет, конькобежец).

Она – доярка, он – подойник. (Нет, дояр).

Она – писательница, он – писатель. (Да).

Она — художница, он – художник. (Да).

Она – швея, он – швец. (Нет, портной).

Она – медсестра, он – медбрат. (Да).

Он – профессор, она – профессура. (Нет, тоже профессор).

Он – певец, она – певица. (Да).

Он – кузнец, она – кузница. (нет, тоже кузнец).

Он – повар, она – поварёшка. (Нет, повариха).

Он – лётчик, она – лётчица. (Да).

Он – пилот, она – пилотка. (Нет, тоже пилот).

Он – космонавт, она – космонавтка. (Да).

Он – водолаз, она – водолазка. (Нет, тоже водолаз).

Он – гимнаст, она – гимнастёрка. (Нет, гимнастка).

Он – акробат, она- акробатка. (Да).

Он – толкатель ядра, она – толкушка. (Нет, толкательница).

Он – кочегар, она – кочегарка. (Нет, тоже кочегар).

Он – рыбак, она – рыбачка. (Да).

Он – сторож, она – сторожка. (Нет, сторожиха – разговорный вариант).

Он – моряк, она – морячка. (Да, разговорный вар-т).

Он – матрос, она – матроска. (Нет, тоже матрос).

Он – стрелок, она – стрелочница. (Нет, тоже стрелок).

Он – маляр, она – малярия. (Нет, малярша – разговорный вар-т).

Он – поэт, она – поэтика. (Нет, поэтесса).

Он – электрик, она – электричка. (Нет, тоже электрик).

Он — кассир, она — кассирша. (Да, разговорный вар-т).

Он – лифтёр, она – лифтёрша. (Да).

Он – носильщик, она – несушка. (Нет, тоже носильщик).

Он – рабочий, она – рабочая. (Да).

Он – штукатур, она – штукатурка. (Нет, тоже штукатур).

Он – каменщик, она – каменка. (Нет, тоже каменщик).

Он – портной, она – портная. (Нет, портниха).

Он – мельник, она – мельница. (Нет, тоже мельник).

Он – музыковед, она – музыковедьма. (Нет, тоже музыковед).

«Диаманта» 

Существует множество разнообразных стихотворных форм, которые с успехом могут быть использованы на разных этапах урока, например на этапе рефлексии.

Очень эффективным для работы с понятиями является написание диаманты, стихотворной формой из семи строк, первая и последняя из которых – понятия с противоположным значением.

Схема диаманты:1 строка: тема (имя существительное);2 строка: определение (два имени прилагательных или причастия);3 строка: действие (три глагола);4 строка: ассоциации (четыре имени существительных)переход к антонимичным понятиям;5 строка: действие (три глагола),6 строка: определения (два имени прилагательных или причастия);7 строка: тема (имя существительное).Например, задание: составить диаманту к образам царицы и царевны из «Сказки о мёртвой царевне…» А. С. Пушкина.

Царица.Злая, завистливая.Любуется, злится, приказывает.Пустота, ржа – свет, мир.Живёт, помогает, радует.Скромная, добрая.

Царевна.

«Живые рисунки». Этот прием очень эффективен, он создает на уроке ситуацию заинтересованности. Он побуждает работать «молчаливых» детей.

Прослушав или прочитав определенный текст, ученики воспроизводят эпизод произведения: принимают соответствующие позы, придают лицу необходимое выражение, при помощи только междометий стараются выразить настроение героев, представляют в воображении одежду героев и потом рассказывают о ней.
«Крокодил»

Эту игру хорошо использовать на уроках обобщения знаний. Учащиеся делятся на две команды, одни демонстрируют с помощью мимики и жестов без слов и какого-либо оборудования какое-либо явление, случай из жизни героя, писателя, какое-либо правило правописания и т. д

«Рисунок на скале»

Первобытные люди рисовали важное для себя на стенах пещеры: оружие, животных, предметы быта. Ученику нужно назвать только одну вещь, символизирующую литературного героя, художественное произведение, автора. Например, хрустальный башмачок – Золушка, Алые паруса – Ассоль.

«Верю – не верю»

Этот прием можно использовать на любом этапе урока. Учитель задает классу вопросы, которые начинаются словами «Верите ли вы, что…?» Дети соглашаются с этим утверждением или нет. Например, верите ли вы, что А.С. Пушкин сжег письмо от любимой жены?

  • Верите ли вы, что прообразом Татьяны Лариной, главной героини «Евгения Онегина», стала жена А.С.Пушкина – Н.Н.Гончарова? (ответ: нет, т.к. он начал работу над романом в 1823году, а женился в 1831г.)
  • Верите ли вы, что сам А.С.Пушкин, оценивая свой роман «Евгений Онегин», говорил о его идеальности? (ответ: отчасти, он говорил о романе «собранье пестрых глав, полусмешных, полупечальных, простонародных, идеальных…)
  • Верите ли вы, что сказка А.С.Пушкина «О золотом петушке» была написана во время эпидемии холеры? (ответ: да в Болдинскую осень)

«Шапка-невидимка»

Представим ситуацию, нужно срочно взять интервью и нет времени на его подготовку. Проиграем ее.

Учитель надевает на одного из учеников шапку-невидимку, на которой написано, кто наш герой, причем он сам об этом не знает, другой задает ему 2-3 вопроса, старается «разговорить» собеседника, в конце ученик должен догадаться, кем он был. Например, герой – участник шоу «Голос», Колобок, Дима Билан и т. д.

И в заключении хочется сказать, что, конечно же, можно много трудиться, и показывать, и спрашивать и заучивать, и решать… Но если мы не увидим самого главного – есть ли за всеми нашими усилиями развитие ребенка, вряд ли мы достигнем успеха..

Крылья нужны лишь тем, кто летает,

Подумай, как живут люди,

Что они делают, где они?

Задержись и подумай,

Почему одни ходят пешком, другие летают.

Некоторые опускают руки,

Продолжая ткать паутину из сюжета будней.

Ход жизни, который никогда не идет ни вверх, ни вниз,

Мы просто движемся по кругу,

Остальные не стоят на месте,

Борясь ежедневно против посредственности и идя вперед.

Отрицая смерть и мертвых.

И опять кто-то спрашивает: «Для чего живем?»

Некоторые ходят пешком, а кто-то летает…

Стивен Гарнен

Источник: https://kopilkaurokov.ru/literatura/prochee/kak_sdielat_urok_intieriesnym_poznavatiel_nym_i_nieskuchnym

Думаю, я не открою Америку, если скажу, что каждый учитель должен стремиться к тому, чтобы проводить уроки максимально интересно.

От этого зависит эффективность урока, внимание учеников и ваша моральная удовлетворенность от своей профессии 🙂 Уровнем вашего проведения урока, его содержательной и методической частями, интересным содержанием и атмосферой сосредоточенности на текущей теме, определяется качество подготовки учащихся по вашей дисциплине.

Для того чтобы эти уровень и качество были на достаточно высоком уровне, необходимо, чтобы вы в процессе подготовки урока постарались сделать его своего рода произведением, со свойственными каждому произведению идеей, завязкой, кульминацией и развязкой.

Как же сделать, чтобы урок не только преподнес учащимся определенные знания и умения, но и вызывал у учащихся подлинный интерес, искреннюю вовлеченность в учебный процесс, сформировал творческое начало? Советы и рекомендации, изложенные ниже, помогут вам в подготовке такого урока.

Подготовка к уроку

Готовясь к уроку (при написании плана урока), нужно четко определить и сформулировать тему урока.

Потом нужно определиться с ведущими тематиками, на которые будет опираться данный урок, и обозначить ту часть учебного материала, которая может быть использована в дальнейших уроках — определить перспективность развития данной темы.

Обязательное определение и четкая формулировка для учителя и отдельно для учащихся целевую постановку данного урока — нужен ли он? Также необходимо прописать обучающие, развивающие и воспитательные функции данного урока.

Планировка учебного материала

Находим литературу по теме, если материал новый для учащихся необходимо найти полную информацию — вузовский учебник, первоисточник (монография), научно-популярное издание, энциклопедическое издание. Из доступного материала отбираем только тот, который наиболее просто и доходчиво объясняет тематику урока.

Лучше всего делать подборку учебных заданий по следующим критериям:

  • обучение новому материалу
  • воспроизведение
  • применение полученных знаний в новой ситуации
  • применение полученных знаний в незнакомой ситуации
  • творческий подход

Учебные задания необходимо упорядочить, лучше всего для учащихся будет подборка — «от простого к сложному».

Составление трех наборов заданий:

  • задания, подводящие учащихся к воспроизведению материала;
  • задания, помогающие осмыслить материал учащимися;
  • задания помогающие закрепить материал.

Хороший урок должен содержать задания и материал, которые могут вызвать изумление, восторг, удивление учеников. Это может быть интересный факт, удивительное открытие, познавательный опыт, нестандартный подход к уже существующим и кажущимся обычными ситуациям. Посёрфите Интернет, поспрашивайте своих коллег на форумах и тематических сайтах. Наверняка найдете что-то интересное.

После того как нужный и интересный материал найден, нужно его правильно сгруппировать, продумать последовательность работы с ним, подготовить к уроку. Необходимо найти именно такую форму преподнесения материала, которая вызовет активную работу на уроке, исключит пассивное восприятие нового.

При подготовке урока вам нужно решить для себя: что контролировать; как контролировать и как использовать результаты контроля. Не забывайте, что чем чаще контролируется работа учащихся, тем легче увидеть ошибки и затруднения, и показать, что вы, как учитель, всерьез заинтересованы их работой.

Перед началом урока нужно подготовить все необходимые для урока наглядные пособия, приборы, дополнительную литературу и т.д. Материал можно записать заранее (скажем, на перемене или если есть «окно» перед уроком) на классную доску в виде схем, таблиц или структурированного конспекта, с выделением особо сложных или значимых пунктов.

Не забудьте заранее продумать домашнее задание. Старайтесь соригинальничать, придумайте эмпирические задания, для выполнения которых ребятам нужно будет использовать не только учебники, а, к примеру, опросить домашних или экспериментировать с домашними вещами. Подготовьте рекомендации для выполнения домашнего задания и дополнительный материал для домашнего изучения.

Ну и конечно же, не мне вам говорить, что для правильно спланированного, хорошего урока нужно составить конспект урока. Не расстраивайтесь, если вы не уложитесь в намеченный план. Просто проанализируйте урок после его проведения и решите, на что лучше делать акцент, а что — не так уж и важно.

Источник: http://kovalevamxk.ucoz.ru/blog/kak_provesti_interesnyj_urok/2011-03-02-8

Ссылка на основную публикацию